Nuevos enfoques para el aprendizaje y la enseñanza.--Perspectivas Nacionales e internacionales en la nueva generación de educación a distancia.

Nuevos enfoques para el aprendizaje y la enseñanza.

El sueño de concluir una carrera universitaria y ejercer una profesión sigue siendo el motor de quienes cada día asisten a la escuela y de alguna manera contribuyen al panorama educativo en el país. En virtud de que el mundo constantemente cambia, tanto los modelos educativos como las exigencias de la misma sociedad están obligados a satisfacer la demanda de las instituciones y empresas que, a fin de cuentas, son parte esencial en este círculo virtuoso.

La idea de un nuevo enfoque de enseñanza y aprendizaje centrado en el alumno y en sus necesidades se ha vuelto indiscutible para la educación. Actualmente resulta imprescindible construir nuevos productos y formatos en la enseñanza, de tal manera que hemos visto nacer una nueva forma de crear conocimiento.

La riqueza de nuevas oportunidades

Las nuevas generaciones de estudiantes son diferentes a las de hace unos años, entre otras cosas porque usan más tecnología en las aulas tradicionales. La tecnología se ha convertido en algo natural en el día a día de los alumnos y se basan en ella para gestionar sus vidas, por lo que no conciben que estudiar deba hacerse de manera diferente. Si cada aspecto de sus vidas puede manejarse con un dispositivo de control manual, entonces esperan que su educación se haga de la misma forma.

Por esta razón, es esencial explorar nuevos modelos de enseñanza para mejorar el aprendizaje y en este empeño las nuevas tecnologías han inyectado dinamismo a la educación online. Con las opciones tecnológicas disponibles en la industria, en la actualidad es posible contar con alternativas para aprender, conectar y hacer avanzar a la educación en el más amplio sentido de la palabra.   Según, eleaning industry. (2015), afirma que  se espera que el mercado global de eLearning alcance los 107.000 millones de dólares, lo que supone un crecimiento sostenido de más del 9% durante los últimos 5 años.

Algunos de los principales obstáculos para recorrer el arduo y largo camino de la educación se encuentran en factores como el tiempo, la distancia y las exigencias de cada día (trabajos demandantes, poca flexibilidad laboral…). En este sentido, la movilidad se convierte en un aspecto de primera importancia, ya que hoy es indispensable que los estudiantes puedan continuar su preparación profesional prácticamente desde cualquier lugar, a cualquier hora y en cualquier parte del mundo.

A este fenómeno se le denomina “inclusión educativa”, concepto que día a día cobra mayor relevancia a nivel global. Una vez más, la tecnología -particularmente las tecnologías de la información y comunicación- se posiciona como principal factor de cambio, siempre y cuando se utilice como el eje rector de las nuevas estrategias en la educación.

Soluciones tecnológicas

Si bien la industria ofrece distintas soluciones tecnológicas, es importante considerar las características de las herramientas existentes, de manera que solventen las necesidades educativas de las instituciones que busquen dar un paso hacia esta tendencia de transformación digital. Por ello, a continuación se listan algunas de las cualidades que se posicionan en el mercado y que distintas universidades del mundo las colocan ahora como referencia a nivel global.

• Gestión del Aprendizaje: Learning Management System

Es indispensable contar con un Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés) que involucre todos los aspectos de la educación, es decir, que ofrezca a las personas nuevas formas de interactuar y conectar. Existen aplicaciones que ofrecen una optimización del tiempo inigualable, ya que la clasificación y envío de tareas son actividades que pueden hacerse de forma simultánea prácticamente desde cualquier lugar.

• Colaboración en tiempo real

Colaborar e interactuar en tiempo real es fundamental para ejercer este nuevo modelo educativo. Aulas virtuales, oficinas y espacios en los que las posibilidades son casi infinitas, ahora son una realidad. Nunca fue posible vivir una experiencia educativa de manera tan cercana a pesar de la distancia como lo es ahora.

• Conexiones fiables

Para conectarse con confianza hay que tener en cuenta la facilidad con la que una plataforma facilita la comunicación en cualquier momento y desde cualquier lugar. Notificaciones y aplicaciones de extensión de la comunidad para crear mensajes instantáneos se vuelven esenciales en este nuevo esquema. Calidad, velocidad y fiabilidad son características primordiales, además de la seguridad, privacidad y protección de datos.

• Solución educativa integrada

Una plataforma robusta exige que todos los servicios y datos de sus usuarios estén concentrados en un mismo lugar: fuentes de contenidos, programas de aprendizaje, interacción alumno-profesor o alumno-alumno. Es por eso que las aplicaciones en este sentido deben ofrecer certeza y comodidad para controlar los recursos, proteger los activos y reducir costes de forma general.

• Comunidades conectadas: fidelización y Lifelong Learning

Para conocer las necesidades reales de los usuarios y conseguir el éxito hay que considerar una solución que garantice el compromiso de uso de sus estudiantes. Debe ser capaz de conectar los diversos grupos que componen la comunidad, la institución, las clases, los equipos, ex alumnos, a fin de que todos puedan comunicarse de forma segura y eficaz y continuar formándose durante toda la vida.

• Eficiencia y Análisis: Learning Analytics

Para entender el uso correcto de la información y hacer diagnósticos de mejora, una solución eficiente debe ser capaz de almacenar los datos y permitir el análisis en su conjunto para dotar de un sentido constructivo y de mejora al proyecto. Además, la facilidad, comodidad y seguridad en su uso no deben ser un problema.

• Aprendizaje Móvil

Finalmente, la movilidad no podía quedar exenta de este nuevo modelo educativo, ya que las soluciones en esta materia deben garantizar una experiencia interactiva aquí, allá y en cualquier lugar. Tener acceso a todos los aspectos de esta experiencia educativa en los dispositivos móviles podría, incluso, no ser considerada una opción, sino una obligación.

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Conclusión:   Los avances tecnológicos permitirán la democratización y acceso a la educación, así como la globalización e internacionalización del sector educativo fomentando el atraer talento de todo el mundo y enriqueciendo la comunidad de estudiantes que pueden proceder de diversos perfiles culturales y sociales. En definitiva, la implementación de la tecnología en las instituciones educativas y empresas no va a transformar por si misma la educación. La tecnología tiene que ser entendida como un facilitador de la innovación en la educación y la formación en un sentido amplio. La tecnología es el motor de la innovación para el aprendizaje desde el punto de vista de conectividad, ubicuidad, multicanalidad o movilidad, entre otros.

BIBLIOGRAFIA:    https://www.bbvaopenmind.com/un-nuevo-enfoque-de-la-ensenanza-y-el-aprendizaje/

Perspectivas Nacionales e internacionales en la nueva generación de educación a distancia.

La educación a distancia a nivel mundial ha venido experimentado una expansión inusitada, tanto antes, cuando se soportaba en medios más convencionales, como ahora donde el denominado e-learning se viene utilizando tanto en instituciones unimodales de educación a distancia como, lo más habitual, en centros que venían impartiendo sólo enseñanza cara a cara.

 La confluencia de la necesidad de aprendizaje continuo en la sociedad actual y la innovación tecnológica sin precedentes en las comunicaciones, ha impulsado a las diferentes propuestas de educación a distancia a la vanguardia de la práctica educativa de hoy (Garrison, 2000). Sin lugar a dudas la tecnología ha dado la vuelta a la organización de nuestras formas de vida, de nuestra manera de comunicarnos y, por supuesto, de nuestras formas de enseñar y aprender.

Fundamentos teóricos y prácticas

En todos los campos del saber se reconoce la importancia de los fundamentos teóricos para un desarrollo sólido de las realizaciones prácticas. No se puede avanzar, en nuestro caso en educación a distancia, si nos limitamos a mostrar sólo experiencias sobre qué es o cómo se hace o utiliza acá o allá una herramienta, un curso, una experiencia. No podemos limitarnos a mostrar datos descriptivos, perfiles, resultados sobre la experiencia, etc., aunque todo eso sea positivo, para describir una realidad y, quizás, en muchos casos, para explicarla. Las teorías refuerzan y acreditan la toma de decisiones que se adoptan desde los niveles institucionales, sociales, financieros, políticos, etc., a la vez que pueden suponer una barrera o, mejor, una garantía en educación a distancia, ante tanta ocurrencia tecnológica o experiencia educativa llevada a cabo sin la mínima consistencia teórica.

Han de hacerse propuestas teóricas explícitas que puedan discutirse y vayan ampliando su grado de consenso científico y así reforzaríamos la calidad y los avances en los nuevos sistemas de enseñanza y aprendizaje digital. Garrison (2000) se preguntaba si ante los recientes avances tecnológicos las proposiciones teóricas de la educación a distancia han seguido este ritmo. Existe gran confusión conceptual en torno al fenómeno de la educación a distancia, las nuevas tecnologías que han de implementarse, el herramental, los programas, los nuevos públicos y proveedores, que plantean grandes retos a los desarrollos de esta modalidad. Por eso, el desafío debería ser el de proporcionar una base teórica que explique y se anticipe a las prácticas.

 Este mismo autor, más recientemente (Garrison, 2009) se cuestionaba sobre si el desarrollo conceptual de la educación a distancia en estos momentos ha llegado a un callejón sin salida. La dificultad ha venido siendo que progresivamente han sido constantes las demandas razonables de la tecnología y las nuevas necesidades de una sociedad del aprendizaje. De ahí la dificultad de que las reflexiones teóricas en este campo sean capaces de captar toda la gama de posibilidades creadas. Más bien la realidad ha sido que los desarrollos de la educación a distancia en general y del e-learning en particular, se han debido más a los avances tecnológicos que a los de desarrollos teóricos, es decir, el “carro se ha puesto delante de los bueyes” (Watson, 2001). De ahí que dudemos de que realmente la educación a distancia disponga de una síntesis completa de los principios y conceptos capaces de explicar y predecir la evolución de la misma en el siglo XXI. Y si eso es así, se podría detener o ralentizar su evolución a menos que los fundamentos y principios se debatan y contrasten hasta lograr, aunque genéricas, unas bases teóricas comunes (Nichols, 2003).

 No estamos despreciando la riqueza de las realizaciones prácticas, y ello porque éstas junto a las reflexiones teóricas, en educación en general y en educación a distancia en particular, las entenderíamos como saberes recíprocos, que deben estar integrados. La teoría es esencial para entender y comunicar el propósito, los métodos y objetivos de un campo de práctica (Garrison, 2000) a la vez que configuradora de un conjunto de principios ordenados para dirigir la práctica (Moore, T.W., 1980), porque no existen fenómenos educativos aparte de las prácticas de quienes se dedican a actividades educativas; no hay problemas educativos con independencia de los que surgen a partir de esas prácticas y no existen teorías de la educación independientes de las que estructuran y guían esas prácticas (Carr, 1996).

 El esfuerzo por realizar reflexiones teóricas sólidas en el campo que nos ocupa, viene justificado porque éstas nos ofrecerán ámbitos de análisis y sugerirán problemas e hipótesis que permitirán continuar avanzando en la investigación como instrumento para la generación de nuevos fundamentos teóricos que suplan o complementen a los anteriores. Y siempre tomando las realizaciones prácticas como bases de nuestro análisis y como objeto último de mejora tras la construcción teórica. Y, en el más reciente ámbito del e-learning, con más énfasis aún debemos salvaguardar que la implementación de procesos de enseñanza y aprendizaje soportados en sistemas digitales, deben apoyarse sólidamente en bases teóricas (Hannafin y otros,1999) que no es lo que habitualmente viene sucediendo. No siempre resulta válido adaptar la práctica actual de e-learning estrictamente a otras prácticas anteriores sin detenernos en los principios y bases teóricas que correspondan (Dalsgaard, 2005). Todo esto nos exige la generación de una teoría de la educación a distancia que en sentido amplio la entenderíamos como (García Aretio, 1989).

La construcción científica que consiste en la sistematización de las leyes, ideas, principios y normas, con objeto de describir, explicar, comprender y predecir el fenómeno educativo en la modalidad a distancia y regular la intervención pedagógica en este ámbito. Trataríamos de esforzarnos para explicar o dar sentido a los fenómenos observados, nos ayudaría a comprender, comunicar y predecir la naturaleza de la práctica de la educación a distancia, su propósito, metas y métodos. Y en ese esfuerzo deberían implicarse los teóricos de la educación que no suelen abordar decididamente este campo y continúan teorizando sobre otras cuestiones que, aunque interesantes, muchas de ellas no están dentro de las que pudiéramos considerar como que precisan de reflexiones teóricas urgentes. Esos consensos

Perspectivas en Venezuela

La  tendencia y de penetración de este modelo de enseñanza virtual/online,  en Venezuela el Profesor William Colmenares Vicerrector Administrativo de la Universidad Simón Bolívar consultado por America Learning Media. (2014), afirma que “En Venezuela hay un importante movimiento para la generación de ofertas de cursos virtuales. Sin embargo está muy desarticulada y se basa principalmente en la iniciativa de pequeños emprendedores. Por otro  lado afirma que  hay pocas universidades y centro de enseñanzas que ofrezcan  este tipo de estudio con plataformas tecnológicas, de igual forma manifiesta que en este  campo de acción Venezuela aun esta virgen.

Ahora bien, Analizando lo que dice Colmenares, la penetración del modelo e-Learning está muy limitado en la mayoría de los estados de este país por diferentes causas, por ejemplo que las universidades, escuelas, colegios entre otros,  no cuentan con suficientes docentes preparados para masificar este sistema de enseñanza en toda Venezuela que combina los recursos tecnológicos con otras estrategias educativas tradicionales con  propuestas pedagógicas/Andragogicas  con coherencia para promover una dinámica que suponga un reto intelectual para los estudiantes.